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在线学习平台，是一个可以扩展个开发的学习平台，能帮助企业拥有专属的在线学习培训平台，适合各行各业需求。
对于企业来说，加强企业知识的沉淀、管理、传播和创新，增强企业核心竞争力，提高企业生产与工作效率，增加员工凝聚力，以更低成本了解更多知识，更快的进行学生，提高员的个人业务能力和企业人员的综合素质。
网络课程的规范性及适应性
《现代远程教育技术规范》V1.0， 规范学习资源主要考虑两个方面：一是规范学习资源的描述方式，以便于学习资源的搜索、使用；二是规范学习资源的打包格式，以实现学习资源的重用性、可移植性与操作平台的无关性。
远程教育中的学员需要有计算机软硬件环境的支持。操作系统版本的高低直接影响学员学习和获得材料的速度，无形之中屏蔽了学员和教学者的交流。以数字化图像、音频和电影片段等为载体的网络课程，同样也受网速和内存容量的影响，由于下载速度比文本耗时，学员硬件的优劣就显而易见。因此，在设计制作之前，应考虑学员可获得的小的软硬件之比。
评价体系设计
评价是评价者对评价对象进行调查分析的基础上获得有关客体属性的描述，进而对客体做出价值判断的活动。学习的评定应基于动态的、持续的、不断呈现学习者进步的学习过程以及教师所采用的教学策略和所创设的学习环境。[3]评价的目的在于更好地根据学习者的需求和自身情况的变化来进行教学设计,通过对教学策略的改进和进一步的完善,使学习者通过建构性学习获得持续进步。基于建构教学观的评价，在网络课程中，要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价控制网络学习过程中学习者不断出现的问题，分析其成因并进行纠正，以便达到及时改进的目的，既是帮助学习者也帮助教师完善网络课程的工作。因此网络课程应在不同阶段安排一系列的问题对学习者进行测验和考核，以便达到上述目的。形成性评价作为一个调控手段是必不可少的，但终结性评价对于既定目标的实现程度提供教学参考的依据。两者的结合使用其根本目的在于促进网络课程的良性循环发展。
在线学习平台系统特点：
1、实现培训业务生命周期覆盖，以及培训过程的精细化管理。
2、支持各种标准、非标准网络课件在线学习，支持分布式部署，解决企业内网宽带资源瓶颈。
3、基于序列、岗位、部门灵活配置的学习地图，为学员学习提供方向指引。
4、在线考试提供丰富的题型选择，各种组卷策略，支持需求。
5、基于可配置的工作流引擎，业务流程灵活，随需而变。
6、讲师模块提供完善的讲师“选、用、育、留”机制。
7、科学的权限管理体系，实现分级管理和细粒度授权。
8、基于用户体验UI设计，前后台分离，功能分区合理。
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