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基于建构教学理论，网络课程采用的表现形式要符合学习者的认知心理，知识的呈现形式要具有层次性和系统性。导航的设计，既要使课程的能够有机的结合，又让学习者学习时不会迷航。基于这样的考虑，在对课程的页面设计上采用了树形折叠式菜单，树形菜单对每一个的知识点都进行了有效的安排。该导航方式给学习者以极大的灵活性，有效地避免了学习者面对信息的海洋的盲目性和无序性。
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设置教学环境导航。微信公众平台网络课程的建设基于微信公众平台相对比较固定的模板，不可能像传统网络课程在一个页面内展示整个网络课程的课程体系。但利用微信公众平台自定义菜单功能和自动回复功能设置教学导航环境可以有效管理教学资源，方便学员学习。微信公众平台的“自定义菜单”功能，可以在公众平台主页面设置3个导航菜单，在导航菜单下还可以进一步建立多个子菜单，教师将不同的教学内容放在子菜单下，方便学员查找教学内容，学习课程。利用自动回复模块中的关键词回复功能，教师对课程内容的关键词进行定义，学员通过输入相应的关键词，在平台上找到对应的图文信息，在移动设备上进行自主学习。例如，在作者建立的农业生态学微信课程平台上，要学习课程“第二章 农业生态系统生物结构”的内容，学员可以通过导航菜单“讲稿”，选择“第二章 生物结构”子菜单；也可以输入关键词“第二章”或“农业生态系统生物结构”。这两种方式系统均可弹出“第二章 农业生态系统生物结构” 的图文信息。
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