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视频课程：视频课程支持清晰度、播放速度选择，学习的时候可以随时记录笔记、提出和课程相关的问题。
内容管理系统
后台内容编辑器采用所见即所得富文本编辑器，具有轻量，可定制，注重用户体验等特点，开源基于MIT协议，允许自由使用和修改代码；屏蔽各种浏览器之间的差异，提供良好的富文本编辑体验；
支持批量上传图片，上传文档，上传视频等功能；
运行也具有一定的稳定性
对于一个大型的网校而言，他们在运行的过程当中必须要注重自身形象的提升，所以在进行远程教育系统开发的时候，必须要开发出稳定性较强的系统，这样在使用的时候才不容易出现瘫痪或其他的一些不良情况，从而不容易在用户心目中留下不良印象，这样才有利于网校的发展。
基于建构学习理论开展建构教学，首要条件是学生作为认知的主体，成为知识的主动建构者，因此必须明确学生的问题和任务，给予学生解决问题的自，提供能激发学生思维的学习环境。网络课程的开发，正是迎合了这种需要，给予学习者一个具有生动性、丰富性的真实情境，同时情景的创设也是意义建构的必要前提，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识。学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解起着关键作用, 因此要组建一个追赶时空和地域的群体，这点是通过基于计算机网络的异步非实时通信的交流来实现的，如：电子邮件、公告版等。学生在教师的组织下针对某一主体进行协作会话，共同建立起学习群体，通过这样的协作学习环境，学习者群体（包括教师和每位学习者）的思维与智慧就可以被整个群体所共享。同时网络课程的开发相应的提供了友好的界面，形象直观的交互式学习环境；提供图文声并茂的多重感官综合；提供超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识。这样才有利于发展学习者联想思维和建立新旧概念之间的联系，终达到对所学知识的意义建构。
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