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基于建构教学理论，网络课程采用的表现形式要符合学习者的认知心理，知识的呈现形式要具有层次性和系统性。导航的设计，既要使课程的能够有机的结合，又让学习者学习时不会迷航。基于这样的考虑，在对课程的页面设计上采用了树形折叠式菜单，树形菜单对每一个的知识点都进行了有效的安排。该导航方式给学习者以极大的灵活性，有效地避免了学习者面对信息的海洋的盲目性和无序性。
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其次，在课堂上挖掘学生潜能。作为教师必须在创新上下功夫，自觉地把教学与教研结合起来，争取让每个学生敢说，敢做，鼓励学生大胆想象。比如在讲消费者的合法权益受法律保护这一内容时，启发学生想象假冒劣质产品的危害性，生产者提供给你的商品应该符合哪些条件，你购买过假冒伪劣商品么，面对这些情况你是怎样做的?学生自觉加入到学习中，也有助于保护自己的合法权益。爱因斯坦说过，想象力比知识更加重要,因为知识是有限的，而想象力概括这世界的一切，想象力是科学研究中的实在因素。因此，课堂教学应该鼓励学生的大胆想象，培养和挖掘学生的创造潜能。
教学评价与教学反馈
通过教学平台编写考试试题、安排考试、在线批改试题、在线统计成绩等对教学进行及时的评价，通过在线BBS、在线答疑等与学生进行交流，了解教学的效果，及时改进教学。
目前，在高校中有个普遍的现象是：任课教师与学生除了在课堂上和一门课仅有的几次答疑时间之外，学生很少与教师交流，特别是公共课的中的教师与学生更是如此。网络教学平台建成之后，师生可以通过网络解决师生时间与空间上的距离，师生之间可以通过网络教学平台进行实时和非实时交流。
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