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教育软件顺应产品逻辑
随着用户量的不断攀升，教育培训app开发过程中加入知识付费在线答疑的功能模块，这样可以沿着教培机构产品的整体逻辑进行知识付费。例如，某些用户主动提出一对一补课的要求，这样正好可以满足了学生的需求，同时还可以让讲师获得额外的收入。

(1)找课程（按文化课、兴趣班等分类）  机构列表，及详情。
(2)代金券  我们系统生成代金券，在任何已入驻的机构都可以验证，我们和机构都可以查询和统计。
(3)政策信息  升学等相关政策信息。
(4)机构管理（包括机构和教师管理）  机构上传信息，个人教师上传信息。
(5)管理员审核内容，设置优惠券使用上限及开通咨询电话。
(6)注册会员及跟踪记录 微信应该就是关注，直接赠送代金券，家长还可以通过分享领优惠的形式再领优惠券（参照滴滴），我们需要对会员分享及领取代金券，一键拨号咨询，代金券验证进行统计。为会员赠送积分并可选择兑换礼品。
（7）评价功能和定位功能

学习资源的设计
　　学习资源是指与问题解决有关的各种信息资源。为了更好的理解问题和建构自己的智力模式，学习者要尽可能占有大量信息，以便形成对问题的把握，从而形成意义的建构。在网络课程中，针对每一个知识单元，力求配置一些相关的文本、音视频及动画等信息资源，这样有助于将所讲授知识具体化、形象化。同时提供与外部相关网站的动态链接，为学习者的学习提供多种渠道。这种外延式的教学设计体现了让学习者主动探索、寻求满足自身知识获取的途径和方法，学习者解决信息资源的获取和有效利用问题。信息资源应具备一定的引导性、广泛性和针对性。
　　基于以上的设计，网络课程中建立了网络资源库，所收集的资料与学习内容紧密相连，具有一定的针对性，学习者自主学习。该资源将以“网络课堂资源类”和“各大高校试题类”的形式呈现给学员。不仅有利于学生解决问题，而且使学生从各种角度认识问题，从而逐渐培养学生发散性思维和创造能力。该试题主要为测评系统提供试题源。

评价体系设计
　　评价是评价者对评价对象进行调查分析的基础上获得有关客体属性的描述，进而对客体做出价值判断的活动。学习的评定应基于动态的、持续的、不断呈现学习者进步的学习过程以及教师所采用的教学策略和所创设的学习环境。[3]评价的目的在于更好地根据学习者的需求和自身情况的变化来进行教学设计,通过对教学策略的改进和进一步的完善,使学习者通过建构性学习获得持续进步。基于建构教学观的评价，在网络课程中，要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价控制网络学习过程中学习者不断出现的问题，分析其成因并进行纠正，以便达到及时改进的目的，既是帮助学习者也帮助教师完善网络课程的工作。因此网络课程应在不同阶段安排一系列的问题对学习者进行测验和考核，以便达到上述目的。形成性评价作为一个调控手段是必不可少的，但终结性评价对于既定目标的实现程度提供教学参考的依据。两者的结合使用其根本目的在于促进网络课程的良性循环发展。
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